'სწავლის დაკარგვა' პანდემიაში, განმარტა: კარნატაკას დაწყებითი სკოლების შემთხვევა
ახალი განათლების პოლიტიკა 2020 ხაზს უსვამს ფუნდამენტურ უნარებს მაღალი პრიორიტეტის მინიჭების აუცილებლობას. ახლა, როგორც არასდროს, ეს არის დროის გადაუდებელი საჭიროება მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის და დაწყებითი საფეხურის ყველა ასაკობრივი ჯგუფისთვის.
სტუდენტები დაესწრებიან გაკვეთილს მას შემდეგ, რაც ხელისუფლებამ ნება დართო სკოლების ხელახლა გახსნა VI-დან VIII კლასებისთვის, ბენგალურუში (PTI) 2021 წლის თებერვალ-მარტში, ASER-მა, ინდოეთის განათლების სტატუსის საბოლოო ანგარიშმა, იპოვა შესაძლებლობა შეხვედროდა ბავშვებს კარნატაკას სოფლებში, რათა შეეფასებინათ როგორ იმოქმედა Covid-19-ის პანდემიის გამო სკოლების დახურვამ სწავლაზე. აი, რას აჩვენებს მონაცემები, ინდოეთში სწავლის დაკარგვის მხოლოდ რამდენიმე შეფასებით.
Covid-19-ის კონტექსტში, სწავლის დაკარგვის საკითხი ძალიან განიხილეს პოლიტიკის შემქმნელებმა, დამგეგმავებმა, დაინტერესებულმა მხარეებმა და ზოგადად ადამიანებმა. როგორ ფასდება სწავლის დანაკარგი გლობალურად, განსაკუთრებით განვითარებად ქვეყნებში?
იმის გამო, რომ ბავშვები წელიწადნახევარზე მეტია რაც არ სწავლობენ სკოლას, იზრდება შეშფოთება იმის გამო, რომ ზოგიერთი ბავშვი საერთოდ არ დაბრუნდება სკოლაში და სწავლის პოტენციური დაკარგვასთან დაკავშირებით.
ეს განსაკუთრებით შეიძლება ეხებოდეს მცირეწლოვან ბავშვებს, რომლებიც ახლახან იწყებენ ისეთი ძირითადი უნარების შეძენას, როგორიცაა კითხვა და ნაკლებად შეუძლიათ დისტანციური სწავლების მეთოდებთან ადაპტაცია. შემაშფოთებელია ის, რომ ფუნდამენტური უნარების ნაკლებობა, შემდგომი სწავლის საფუძველი, გავლენას მოახდენს მათ უნარზე, გაუმკლავდნენ სკოლის სასწავლო გეგმებს შემდგომ წლებში.
მსოფლიო ბანკის ბოლო კვლევამ სცადა სწავლის დაკარგვის სიმულაცია სკოლების დახურვის გამო. მათ ყველაზე პესიმისტურ სცენარში - სკოლების დახურვა 7 თვით - გლობალურად ბავშვები დაკარგავენ თითქმის ერთი წლის განმავლობაში სწავლის მორგებულ წლებს, რაც გრძელვადიან გავლენას მოახდენს მთელი ცხოვრების მანძილზე შემოსავალზე.
კვლევა ვარაუდობს, რომ სწავლაზე ზემოქმედება, სავარაუდოდ, გამწვავდება სუსტი ეკონომიკური ფონის ბავშვებისთვის, რომლებსაც არ შეუძლიათ ციფრული სასწავლო რესურსების წვდომა და ასევე არ აქვთ ადეკვატური სასწავლო მხარდაჭერა სახლში.
ბოლო წელიწადნახევრის განმავლობაში, ჩაკეტვის, სკოლების დახურვისა და გადაადგილების შეზღუდვის გამო, შეუძლებელი გახდა მონაცემების შეგროვება ძირითადი საგანმანათლებლო ინდიკატორების შესახებ. მაშ, როგორ შეიძლება შეფასდეს სკოლების დახურვის გავლენა ინდოეთში?
მხოლოდ მაშინ, როცა სკოლები გაიხსნება და დასწრება დასტაბილურდება, ჩვენ დავიწყებთ სკოლების გახანგრძლივებული დახურვის დაუყოვნებელი და გრძელვადიანი ზემოქმედების გაგებას. ამ დროისთვის, ჩვენ უნდა დავიწყოთ წინა პერიოდების მტკიცებულებების შედარებით ცოტა ხნის წინ შეგროვებულ მონაცემებთან.
სკოლაში ჩარიცხვისთვის, კოვიდამდელ წლებში, არსებობს მონაცემთა მრავალი წყარო, მათ შორის მთავრობის წლიური მაჩვენებლები. თუმცა, ინდოეთში სასკოლო განათლების შესახებ მონაცემების უმეტესობა ეფუძნება სკოლის დონეზე მონაცემთა შეგროვებას. სანამ სკოლები არ გაიხსნება და ბავშვების უმეტესობა არ დაიწყებს რეგულარულად მოსვლას, ასეთი მონაცემები არ გახდება ხელმისაწვდომი.
სწავლის დონეების საკითხთან დაკავშირებით შედარებითი მონაცემების მოძიება უფრო რთულია. სწავლის დაკარგვის შესახებ საზოგადოების გაძლიერებული შეშფოთების გათვალისწინებით, მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ დროთა განმავლობაში ბავშვთა სწავლის ტენდენციების პოვნა და გამოყენება, რომელიც შეიძლება შედარდეს უახლეს მონაცემებთან, არამედ ასევე გამოიყენოს მონაცემები, რომლებსაც აქვთ იგივე მეთოდოლოგია შერჩევისა და შეფასებისთვის.
ASER-მა ინდოეთში 15 წელზე მეტი ხნის განმავლობაში აწვდიდა უწყვეტ მონაცემებს ბავშვების სწავლისა და სწავლის შესახებ. რას აჩვენებს ახლახან შეგროვებული მონაცემები ამ კითხვებზე?
ASER (განათლების მდგომარეობის წლიური ანგარიში) არის შინამეურნეობების კვლევა. ბოლო ქვეყნის მასშტაბით ASER გაკეთდა 2018 წელს და მოიცავდა 600-მდე სოფლის რაიონს ქვეყნის მასშტაბით. მასში მოცემულია რაიონული და სახელმწიფო დონის შეფასებები ჩარიცხვის, ძირითადი კითხვისა და არითმეტიკისთვის.
ამ მონაცემთა ნაკრების შედარება შესაძლებელია ჯერ კიდევ 2006 წლის მონაცემებთან. ASER საველე დაფუძნებული შინამეურნეობების კვლევის შემდეგი რაუნდი უნდა მომხდარიყო 2020 წლის სექტემბერში, მაგრამ ეს არ შედგა.
2021 წლის თებერვალ-მარტში ჩვენ აღმოვაჩინეთ მცირე შესაძლებლობა, დავბრუნებულიყავით სოფლებში და თემებში, რომ შევხვედროდით ბავშვებს და შევაფასოთ, რა გავლენა იქონია მათ სწავლაზე. ეს სავარჯიშო წარმატებით დასრულდა მხოლოდ კარნატაკაში.
მიუხედავად იმისა, რომ მონაცემთა შეგროვება განხორციელდა მხოლოდ ერთ შტატში, ის იძლევა სწავლის დაკარგვის მხოლოდ რამდენიმე შეფასებას, რაც ჩვენ გვაქვს ინდოეთში; 2018-19 და 2020-21 სასწავლო წლებს შორის შესაძლებელი შედარებებით.
კითხვის შეფასება ტარდება სათითაოდ ოჯახში. კითხვის ინსტრუმენტი არის ზეპირი პროგრესული ინსტრუმენტი. თითოეული სტრიქონი აჩვენებს ბავშვების კითხვის დონის ცვალებადობას მოცემულ კლასში. მაგალითად, ცხრილში 1, Std III-ის ბავშვებს შორის, 9.2%-ს შეუძლია ასოების წაკითხვაც კი, 19.8%-ს შეუძლია წაიკითხოს ასოები, მაგრამ არა სიტყვები ან უფრო მაღალი, 30.3%-ს შეუძლია წაიკითხოს სიტყვები, მაგრამ არა Std I დონის ტექსტი ან უფრო მაღალი, 21.5%-ს შეუძლია წაიკითხოს Std. I დონის ტექსტი, მაგრამ არა Std II დონის ტექსტი და 19.2%-ს შეუძლია წაიკითხოს Std II დონის ტექსტი და შესაძლოა უფრო მაღალი. თითოეული კლასისთვის, ამ ექსკლუზიური კატეგორიების ჯამი არის 100%. რა არის კარნატაკაში ჩატარებული გამოკითხვის ძირითადი დასკვნები?
ამ წლის დასაწყისში, კარნატაკაში ASER წვრთნების ფარგლებში, გამოკითხული იქნა 18,385 ბავშვი 3-16 წლის ასაკობრივ ჯგუფში 13,365 შინამეურნეობაში, კარნატაკას 24 სოფლის რაიონის 670 სოფელში.
აღსანიშნავია რამდენიმე დასკვნა:
* პირველი, როგორც მოსალოდნელი იყო, უმნიშვნელოდ გაიზარდა სახელმწიფო სკოლებში ჩარიცხვები ყველა ასაკობრივ ჯგუფში. 2018-დან 2020 წლამდე, 6-14 წლის მოზარდების პროცენტული მაჩვენებელი სამთავრობო სკოლებში 69.9%-დან 72.6%-მდე გაიზარდა. კერძო სკოლებისგან ეს გადახვევა გასაგებია, რადგან პანდემიამ უარყოფითი გავლენა მოახდინა შემოსავალზე.
ასევე შესაძლებელია, რომ ამ პერიოდში ზოგიერთი სოფლის კერძო სკოლა დაიხუროს. თუმცა, სანამ ყველა სკოლა არ გაიხსნება, სანამ ბავშვები არ დაბრუნდებიან სკოლაში, ჩარიცხვა და სწავლა არ დამთავრდება, რთული იქნება იმის დადგენა, მუდმივია თუ არა ეს გადასვლა სამთავრობო სკოლებზე, თუ გაგრძელდება.
% ბავშვები კითხვის სხვადასხვა დონეზე კლასების მიხედვით, 2020 წელი * მეორე, იყო სწავლის დონის უზარმაზარი ვარდნა როგორც კითხვაში, ასევე ციფრულობაში, განსაკუთრებით დაწყებით კლასებში. ASER-ის შეფასებაში კითხვის უმაღლესი დონე არის ტექსტი Std II დონეზე. ამ ზომით, 2018 წელს კარნატაკას სოფლად მცხოვრები III ბავშვების წილი, რომლებიც კლასში იყვნენ 19.2% იყო. ბავშვებისთვის, რომლებიც ამჟამად ჩარიცხულნი არიან Std III-ში, ეს მაჩვენებელი არის 9.8%.
მსგავსი ვარდნა შესამჩნევია კლასებისთვის დაწყებით სკოლაში. წმ VIII ბავშვებს შორისაც კი, ამ წელს, თითქმის ერთი მესამედია ყველა ბავშვის, ვინც უჭირს ძირითადი ტექსტის წაკითხვას.
დაბოლოს, სწავლის ეს დანაკარგები არ შემოიფარგლება კონკრეტული ტიპის სკოლებით - როგორც სახელმწიფო, ისე კერძო სკოლის მოსწავლეებმა განიცადეს მსგავსი დანაკარგები. მთლიანობაში, მტკიცებულებები ნათლად აჩვენებს კარნატაკაში „სწავლის დაკარგვის“ ერთი წლის განმავლობაში.
* არითმეტიკის შემთხვევაში წვეთები მსგავსია, თუმცა უფრო მკვეთრი დაწყებით კლასებში. ბავშვების პროპორცია Std III-ში, რომლებსაც შეეძლოთ გამოკლების მარტივი ამოცანის შესრულება (ორნიშნა სესხის აღებით), როგორც წესი, ჩანს Std II სახელმძღვანელოებში, დაეცა 26.3%-დან 2018 წელს 17.3%-მდე 2020 წელს.
და რა არის პოლიტიკის რეცეპტი მომავალში?
მნიშვნელოვანია ხაზგასმით აღვნიშნოთ უმცროსი ბავშვების მდგომარეობა (ამჟამად სტუდია I და II). ამ კოჰორტებს არ ჰქონიათ ადრე სასკოლო გამოცდილება და, სავარაუდოდ, არც სკოლამდელი აღზრდის გამოცდილება. როგორც კი სკოლები გაიხსნება, ამ ბავშვებისთვის, პირველი ან II სასწავლო გეგმით ან სახელმძღვანელოებით დაწყება დიდი შეცდომა იქნება. ფაქტობრივად, მათ უნდა გაატარონ დანარჩენი წელი მზადყოფნის აქტივობებში. არსებითი იქნება, რომ მათ საშუალება მივცეთ უნარების სიგანის ჩამოყალიბებას კოგნიტურ და სოციალურ-ემოციურ სფეროებში სტრუქტურირებული ზემოქმედებით და მონაწილეობით ენის ათვისებასა და მათემატიკურ აქტივობებში.
ახალი განათლების პოლიტიკა 2020 ხაზს უსვამს ფუნდამენტურ უნარებს მაღალი პრიორიტეტის მინიჭების აუცილებლობას. ახლა, როგორც არასდროს, ეს არის დროის გადაუდებელი საჭიროება მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის და დაწყებითი საფეხურის ყველა ასაკობრივი ჯგუფისთვის.
ბიულეტენი| დააწკაპუნეთ, რომ მიიღოთ დღის საუკეთესო ახსნა-განმარტებები თქვენს შემოსულებში
რაც არ უნდა დამთრგუნველი იყოს ეს ფიგურები, ვერცხლისფერი უგულებელყოფა. კოვიდამდელ პერიოდში და, ფაქტობრივად, NEP-ის გამოცხადებამდე გაცილებით ადრე, რამდენიმე შტატმა, მათ შორის კარნატაკამ, განახორციელა სწავლის გაუმჯობესების მასშტაბური პროგრამები ბავშვების ფუნდამენტური უნარების ასაშენებლად.
რამდენიმე წლის განმავლობაში განხორციელებული Odu Karnataka-ს პროგრამა ეფუძნებოდა ცნობილ სწავლების სწორ დონეზე მიდგომას - შინაური პასუხი, რომელიც შემუშავებული იყო Pratham-ის მიერ ბავშვების დასახმარებლად. 2019-20 სასწავლო წელს ნახევარ მილიონზე მეტმა ბავშვმა Std IV და V-ში მოიპოვა 20-30 პროცენტული ქულა საბაზისო კითხვასა და მათემატიკაში ოდუ კარნატაკას განხორციელების 60 დღის მოკლე პერიოდში.
კლასების დონის სასწავლო გეგმის განზე გადადება და საფუძვლებზე მტკიცე ფოკუსირება დაეხმარება ბავშვებს არა მხოლოდ დაეწიონ დაკარგულს, არამედ შესაძლოა უფრო ძლიერი საფუძვლითაც კი გააგრძელონ, ვიდრე ადრე.
(Rukmini Banerji არის Pratham Education Foundation-ის აღმასრულებელი დირექტორი. Wilima Wadhwa ხელმძღვანელობს ASER ცენტრს, Pratham-ის ავტონომიურ კვლევისა და შეფასების განყოფილებას.)
ᲒᲐᲣᲖᲘᲐᲠᲔᲗ ᲗᲥᲕᲔᲜᲡ ᲛᲔᲒᲝᲑᲠᲔᲑᲡ:
