განმარტა: როდესაც სკოლები ემზადებიან ხელახლა გახსნისთვის Covid-ის ფონზე, რა გამოწვევებია წინ?

როდესაც ინდოეთის მასშტაბით სკოლები ემზადებიან პანდემიის წლის შემდეგ მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის გასახსნელად, სტუდენტები, მასწავლებლები და მთავრობა უნიკალური გამოწვევების წინაშე დგანან. რა არის მთავარი კითხვები მათ წინაშე და რა სამოქმედო გეგმები და სტრატეგიები უნდა დასრულდეს უახლოეს კვირებში?

სკოლები გაიხსნა ჰარიანაში მე-3 კლასების სტუდენტებისთვის. სანსკრიტის დაწყებით სკოლაში, პანჩკულაში, 2021 წლის 24 თებერვალს. (ექსპრეს ფოტო: ჯაიპალ სინგჰ)

ინდოეთი კრიტიკულ გზაჯვარედინზეა, რაც შეეხება მცირეწლოვან ბავშვებს. სამოქმედო გეგმები უნდა დასრულდეს სწრაფად, რათა გაუმკლავდეთ უშუალო გამოწვევებს და უნდა ჩამოყალიბდეს სტრატეგიები გრძელვადიანი ცვლილებების დასაწყებად და ახალი განათლების პოლიტიკის (NEP) ხედვის პრაქტიკაში თარგმნისთვის.

ბიულეტენი | დააწკაპუნეთ, რომ მიიღოთ დღის საუკეთესო ახსნა-განმარტებები თქვენს შემოსულებში

დავალება ხელთ

უმეტეს შტატში ახალი სასწავლო წელი აპრილში დაიწყება. სკოლები და ანგანვადები დაკეტილია 2020 წლის მარტიდან. ბავშვების ახალი ჯგუფი აპირებს სკოლაში გადასვლას პირველად 2021 წელს. ბავშვები, რომლებიც აპრილში შევლენ Std II-ში, რეალურად არასოდეს ყოფილან სკოლაში. და მაშინაც კი, თუ მათ ჰქონდათ გარკვეული სასკოლო მზაობა ანგანვადის ან სკოლამდელი დაწესებულებების მეშვეობით, ეს გამოცდილება ერთ წელზე მეტი ხნის წინ იყო.

აპრილში პირველ კლასში წასულ ბავშვებსაც არ ჰქონიათ მომზადება. ახლა უფრო მეტად, ვიდრე ოდესმე, ამ ბავშვების მოლოდინი, მათ მასწავლებლებთან და ოჯახებთან ერთად, გაუმკლავდებიან ჩვეულებრივ Std I და II სასწავლო გეგმებს, იქნება უსამართლო და არასასურველი.

სკოლაში წასასვლელად მომზადება არ ნიშნავს მხოლოდ წინასწარი მათემატიკისა და ენობრივი უნარების შეძენას. სოციალური, ქცევითი და ემოციური უნარები ასევე საჭიროა ფორმალურ სკოლაში შეუფერხებლად გადასვლისთვის. რასაც ჩვენ ვაკეთებთ მცირეწლოვან ბავშვებთან წელს, მომავლის საფუძველს დაადგენს.

დოქტორი რუკმინი ბანერჯი, ტრენინგით ეკონომისტი, არის Pratham Education Foundation-ის მთავარი აღმასრულებელი დირექტორი. Pratham არის ინდოეთის ერთ-ერთი უმსხვილესი არასამთავრობო ორგანიზაცია განათლების სექტორში, რომელიც მუშაობს ბავშვებთან ათასობით სოფელში და ურბანულ ღარიბებში მთელს ინდოეთში. 2005 წლიდან პრატამი აქვეყნებს განათლების წლიურ ანგარიშს (ASER), ინდოეთის მოქალაქეების მიერ მართული ყველაზე დიდი კვლევა, რომელიც მიზნად ისახავს უზრუნველყოს ბავშვების სასკოლო სტატუსისა და საბაზისო სწავლის დონეების სანდო ყოველწლიური შეფასებები ქვეყნის თითოეული შტატისა და სოფლის რაიონისთვის.

ანგანვადის მატერია

NEP 2020 ასახავს განათლების სისტემის პირველ სამშენებლო ბლოკს ან საფუძვლიან ეტაპს, როგორც ასაკობრივ ჯგუფს 3-დან 8 წლამდე. ეს ფაზა ვიზუალიზებულია, როგორც კონტინიუმი - სამი წელი სკოლამდელი ასაკის გამოფენაზე, რასაც მოჰყვება ორი წელი დაწყებით სკოლაში. რწმენა არის ის, რომ ეს ჩაყრის მყარ საფუძველს, რომელიც აუცილებელია, თუ ინდოეთის შვილებმა წარმატებას მიაღწიეს შემდგომ ცხოვრებაში.

საფუძვლიანი ეტაპის კონტინუუმის შექმნის დაგეგმვისას სასარგებლოა იმის გაგება, თუ სად იყვნენ ჩარიცხულნი ამ ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვები გასულ წლებში. განათლების წლიური სტატუსის ანგარიში (ASER) ცნობილია ძირითადი წაკითხვისა და არითმეტიკის შეფასებით. ნაკლებად ცნობილია, რომ შინამეურნეობების ეს კვლევა ასევე აგროვებს შერჩეული ბავშვების ჩარიცხვის მონაცემებს 3 წლის ასაკიდან.

ASER-ის ბოლო კვლევა ქვეყნის მასშტაბით 2018 წელს ჩატარდა და მიაღწია 596 რაიონს და 350 000-ზე მეტ ოჯახს. ცხრილი გვიჩვენებს მთელი ინდოეთის სოფლად ჩარიცხვის შაბლონებს 3-დან 8 წლამდე ასაკობრივი ჯგუფისთვის სხვადასხვა ინსტიტუციურ გარემოში. ამ შაბლონებში სახელმწიფოებრივად დიდი ცვალებადობაა. მაგალითად, ისეთ შტატებში, როგორიცაა ოდიშა და ჩატისგარი, 3 და 4 წლის ბავშვების უმეტესობა ესწრება ანგანვადისს; ძალიან ცოტაა არსად ჩარიცხული. ამის საპირისპიროდ, ისეთ შტატებში, როგორიცაა UP და რაჯასტანი, 3 ან 4 წლის ასაკის ბავშვების გაცილებით მცირე ნაწილი ჩაირიცხება ანგანვადისში და ბევრი არ არის ჩარიცხული არსად.

ბავშვებისა და ოჯახებისთვის სოციალიზაციის მნიშვნელოვანი გამოცდილების გარდა, ანგანვადის კარგ გაშუქებას მოაქვს ჯანმრთელობის, იმუნიზაციისა და კვების სარგებელი - ეს ყველაფერი ხელს უწყობს ბავშვის საერთო განვითარებას ადრეულ წლებში. ამრიგად, უახლოეს მომავალში 3-დან 4 წლამდე ასაკობრივი ჯგუფისთვის ანგანვადის ურთიერთობის უნივერსალიზაცია უნდა იყოს ეროვნული პრიორიტეტი და განიხილება, როგორც აუცილებელი ელემენტი ბავშვების ზრდისთვის ძლიერი ბაზის შესაქმნელად.

ყველა ციფრი %-ში

კოორდინაცია, მოქნილობა

„ერთი ზომა შეესაბამება ყველას“ არ შეიძლება იყოს წინასწარ დაგეგმილი მიდგომა.

ამჟამად, სახელმწიფოებს აქვთ უზრუნველყოფის განსხვავებული მოდელები. არსებობს რესურსების შეზღუდვაც. განათლებისა და ქალთა და ბავშვთა განვითარების სამინისტროებმა უნდა განავითარონ ერთობლივი მუშაობის ეფექტური გზები, ცენტრიდან შტატში, რაიონში და თემში. სადაც ანგანვადები ძლიერია, მათი სიძლიერე უნდა იქნას გამოყენებული და არა ჩანაცვლება. ბავშვების შემდგომი ცხოვრებისთვის კარგად მომზადების საერთო მიზნის შემთხვევაშიც კი, როგორც ინდოეთის განათლების ერთ-ერთმა გამოცდილმა ადმინისტრატორმა თქვა ვრინდა სარუპმა, ბოლო ვებინარზე, უნდა არსებობდეს მოძრავი გეგმა, თუ როგორ გადავა სკოლაში არსებული ადრეული წლების დებულებები. ყოველწლიურად ეყრდნობა წინა წლის მიღწევებს.

5 წელი საინტერესო ასაკია ინდოეთში. ცხრილი მიუთითებს, რომ 2018 წელს სოფლის ბავშვების მესამედი ჯერ კიდევ ანგანვადისში იმყოფებოდა, დაახლოებით მესამედი ჩაირიცხა დაწყებით კლასებში კერძო სექტორში, ხოლო დაახლოებით მეოთხედი დაესწრო სახელმწიფო სკოლებში Std I-ს. თითოეულ ამ ინსტიტუციურ დებულებას ჰქონდა განსხვავებული პრიორიტეტები, განსხვავებული ფინანსური, ადამიანური რესურსების ხელმისაწვდომობა და მზადყოფნა იმ ბავშვებთან ურთიერთობისთვის, რომლებიც მალე მიდიოდნენ ოფიციალურ სკოლაში.

დაწყება Std 1: როდის, როგორ

მონაცემები მიუთითებს კრიტიკულ კითხვაზე, რომელსაც უნდა გაეცეს პასუხი, რადგან სახელმწიფოები იწყებენ NEP2020-ის განხორციელებას და FLN (ძირითადი წიგნიერება და რიცხოვნობა) მისია იწყება: რა ასაკში უნდა დაიწყონ ბავშვებმა Std I - პირველი წელი ოფიციალურ სკოლაში?

2009 წლის RTE აქტი ეხება უფასო და სავალდებულო განათლებას 6-დან 14 წლამდე ასაკობრივი ჯგუფისთვის იმ ვარაუდით, რომ 6 წლის ბავშვები არიან Std I-ში. სკოლაში შესვლის ოფიციალური ნორმები განსხვავდება შტატებში და რეალური პრაქტიკა კიდევ უფრო განსხვავდება. იმავე შტატშიც კი, Std I-ში, სამთავრობო სკოლის მოსწავლეები ხშირად უფრო ახალგაზრდა არიან, ვიდრე კერძო სკოლის კოლეგები. მაგალითად, UP-ში, Std I-ში 2018 წელს, ყველა ბავშვის 50% ჩაირიცხა სახელმწიფო სკოლებში, ხოლო მეორე ნახევარი კერძო სკოლებში. სახელმწიფო სკოლებში სგდ I ბავშვების 35.7% იყო 5 წლის ან უმცროსი, ხოლო სგდ I ბავშვებს შორის კერძო სკოლებში, არასრულწლოვანთა წილი 20%-ზე ნაკლები იყო.

ანალოგიურად, სახელმწიფო სკოლების სგდ I ბავშვებს შორის 12.8% იყო 8 წლის და უფროსი ასაკის, ხოლო კერძო სკოლებში ეს რიცხვი თითქმის სამჯერ მეტი იყო (32.2%).

თუ თქვენ ხართ მშობელი, რომელსაც აქვს დიდი მისწრაფება თქვენი შვილის განათლებისადმი, მაგრამ არაადეკვატური ფინანსური რესურსებით თქვენი შვილი კერძო სკოლამდელ დაწესებულებაში გაგზავნისთვის, თქვენ სხვა გზა არ გაქვთ, გარდა იმისა, რომ ჩარიცხოთ თქვენი შვილი სახელმწიფო სკოლაში. აქამდე, სამთავრობო დაწყებითი სკოლების უმეტესობას ასევე არ აქვს სხვა გზა, გარდა იმისა, რომ წაიყვანონ თქვენი შვილი Std I-ში. ამ სიტუაციის გათვალისწინებით, შტატებმა, როგორიცაა პენჯაბი და ჰიმაჩალ პრადეში, მიიღეს გადაწყვეტილებები NEP 2020-მდე რამდენიმე წლით ადრე, დაწყებით სკოლაში დაწყებითი სექციების შემოღება. ამ ქვეყნებიდან მიღებული სწავლა ძალიან სასარგებლო იქნება, რადგან სხვა სახელმწიფოები იწყებენ თავიანთი ფუნდამენტური ეტაპის დაგეგმვას.

საბავშვო ბაღის ხელახალი წარმოდგენა

NEP რეკომენდაციას უწევს bal vatika-ს (bal ან kinder ნიშნავს პატარა ბავშვს; vatika ან ბაღი გულისხმობს ბაღს) პირველ კლასამდე ერთი წლის განმავლობაში. ტერმინი bal vatika-ს გამოყენება სწორი სულისკვეთებით უნდა იქნას გაგებული. სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლა არ არის ტერმინები, რომლებსაც NEP იყენებს. შესაძლოა, ისევე როგორც ვენიტა კაული, ინდოელი ადრეული ბავშვობის ერთ-ერთი ყველაზე გამოცდილი ექსპერტი, მათ, ვინც ამ პოლიტიკას აყალიბებდა, დაინახეს საბაზისო ეტაპისა და ადრეული წლების სკოლაში მოხვედრის გარდაუვალი საფრთხე.

კვლევა და გამოცდილება მიუთითებს იმ ფაქტზე, რომ უნარებისა და ექსპოზიციების ფართო სპექტრი, მათ შორის სოციალური, ემოციური და შემეცნებითი გამოცდილების ჩათვლით, საჭიროა ადრეულ წლებში, რათა შეიქმნას ფართო საფუძველი, საიდანაც ბავშვს შეუძლია წინსვლა.

ეს გვაბრუნებს უშუალო დავალებას. როგორ გაუმკლავდება სასკოლო სისტემა ბავშვების კოჰორტას, რომლებიც შედიან Std I და II-ში მომდევნო რამდენიმე თვეში? წიგნიერების და ციფრული სწავლების სწავლებაზე და შეფასების მიღმა, ბავშვები სიხარულით უნდა მიიყვანონ გამოცდილების ბაღში. ეს უნდა მოიცავდეს უამრავ საუბარს და დისკუსიას, ხმამაღლა წაკითხული ისტორიების მოსმენას, მათ გარშემო სამყაროს შესწავლას, კითხვების დასმას, აზრების თავისუფლად გამოხატვას სიტყვებით და სურათებით. ერთი წლის შემდეგ სახლში ყოფნისას ოჯახთან ერთად და მოძრაობა შეზღუდულია უშუალო სამეზობლოში, ბავშვები სიამოვნებით ისწავლიან ახალ მეგობრებთან ერთად ყოფნას და ნაყოფიერად ჩაერთვებიან სხვა უფროსებთან, როგორიცაა მასწავლებლები. ჩვეულებრივი Std I და II სასწავლო გეგმის მოლოდინები არა მხოლოდ უნდა გადაიდო, არამედ გადამუშავდეს დღევანდელი კონტექსტის მოთხოვნების გათვალისწინებით და ხვალინდელი დღისა და მომავლის შესაბამისად. ის, რასაც დღეს ვაკეთებთ, გზაჯვარედინზე რომელ მოსახვევს ავიღებთ, განსაზღვრავს ჩვენი შვილების მომავლის მიმართულებას.

ᲒᲐᲣᲖᲘᲐᲠᲔᲗ ᲗᲥᲕᲔᲜᲡ ᲛᲔᲒᲝᲑᲠᲔᲑᲡ: